10 consejos para estar seguro de lo que quieres estudiar

Comparto a continuación una serie de 10 consejos que creo que puede resultar útiles para los chic@s que están cursando 4º de la ESO y que deberían ir perfilando sus intereses en cuanto a la continuación de sus estudios.

La vida académica y el futuro laboral de un estudiante pueden ser moldeados por su decisión de escoger una u otra carrera profesional. Tomar esta decisión nunca es fácil, de modo que si no tienes claro tu futuro académico,  estos son 10 consejos básicos para tener en cuenta, según el centro de Orientación Vocacional Personalizada, OVAO, de Colombia.

1. Actitud Activa

Si no sabes qué estudiar, no creas que la respuesta te va a llegar de un momento a otro, en un sueño o una visión;  debes tener una actitud activa frente al tema, buscar, preguntar, e indagar acerca de las carreras que te interesan. Visita las universidades, entra a las clases, habla con los estudiantes y profesionales de estas carreras.

2. Piensa en qué quieres ser y no en qué quieres estudiar

Cuando le preguntas a un niño qué quiere ser, fácilmente responde: policía, bombero, cantante, reina, etc. Para el niño es muy sencillo, porque no está pensando en lo que se necesita para poder cumplir su sueño. 

Deja por un momento de pensar en qué estudiar, y pregúntate qué quieres ser. Es más importante saber qué quieres hacer durante toda tu vida laboral, tener claro en dónde te gustaría trabajar, que preocuparte por lo que tienes que aprender en la universidad para lograrlo.

Una vez tengas claro qué quieres ser y hacer, mira qué carrera corresponde con tus deseos.

3. Lo harías incluso gratis

Un indicio de que has elegido bien tu carrera, es pensar si estarías dispuesto a ejercerla incluso gratis. 

Por ejemplo, si un veterinario encuentra un perrito herido en la calle, podría ayudarlo así no gane dinero con esto, pues es su vocación, además de que sabe lo que hace, es feliz haciéndolo. 

Si quieres trabajar solamente por dinero, probablemente no te apasiona tu elección y seguramente estarás inconforme con tu trabajo.

4. Yo decido

No permitas que otros decidan por ti. Escucha los consejos de tus padres, familiares, profesores, amigos, pero toma tu mismo la decisión.

5. ¿Estás ansioso (a)?

Otra señal que puede indicar que has hecho una buena elección de carrera, es que estés ansioso por entrar a la universidad. En este punto deberías tener muchas ganas de empezar a estudiar, porque es lo que te gusta.

6. ¿Por qué esperar?

Si verdaderamente te gusta lo que quieres estudiar, no deberías esperar a la universidad para empezar a conocer del tema. 

Ejemplos:

- Al que le gusta la fotografía, toma fotos.

- El que quiere ser piloto, colecciona aviones.

- El apasionado por el periodismo, lee el periódico.

7. Deja de lado el dinero

Ninguna carrera asegura el éxito económico; si existiera, probablemente casi todos habrían estudiado. A pesar que el dinero es importante, no lo tendrás si estudias algo que no te gusta o que no te interesa, pues no serás un buen profesional. 

Los buenos profesionales ganan buen dinero, y para ser bueno debes tener pasión por lo que haces.

Si encuentras un profesional de la carrera que te interesa que no ha triunfado, no te preocupes, de pronto no ha corrido con buena suerte o tal vez no es un buen profesional; busca otros que sí sean exitosos.

8. No te compares, ni dejes que te comparen

No todos tenemos la misma vocación, no te compares con tus compañeros, no te preocupes si ellos ya saben qué estudiar, o si crees que lo que ellos van a estudiar es mejor que lo tuyo. Encuentra tu propia vocación, no permitas que tus padres te comparen con tus hermanos o familiares, tú eres único.

9. Argumenta

Si no puedes explicarle a otra persona qué hace un profesional de tu carrera, qué se aprende en la universidad y dónde puedes trabajar, ¡cuidado! tu no tienes ni idea de lo que quieres ser con esta carrera. 

El día que puedas sentarte con tus padres a explicarles y argumentarles por qué esa carrera complementa tu proyecto de vida, ese día podrás decir que tienes claro tu futuro profesional.

10. Preguntas para reflexionar

• ¿Qué es mejor, un mal médico o un buen cantante?
• ¿Quién gana más, un abogado mediocre o un excelente arquitecto?
• ¿Quién es más feliz, un ingeniero frustrado o un odontólogo de vocación?

Con el permiso y agradecimiento de la Conferencia ¿Cómo definir mi futuro profesional? conferencista: D.I. Eduardo Medina Torres. Centro de Orientación Vocacional Personalizada, OVAO.

Y de la web guiaacademica.com, de Colombia, 22/03/13

Saludos,

Diana

Algunos textos de los orígenes del BI

texto completo en http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001377/137789so.pdf

textos parciales tomados del siguiente informe:

Experiencias e Innovaciones en Educación No 14 

El periodo experimental del bachillerato internacional: objetivos y logros 

por Gérard Renaud 

Director de la Oficina del Bachillerato Internacional, Ginebra 

Estudio preparado para la Oficina Internacional de Educación

Editorial de la Unesco - París 1974

Un folleto publicado en 1970 destacaba la necesidad de aspirar a la formación de "el hombre completo", y declaraba principalmente: "Se puede pues ver que los principios fundamentales del sistema residen en la flexibilidad y el rechazo de una especialización prematura e inoportuna! La formación se hará en la perspectiva del 'hombre completo', a menudo tan dejada de lado en los planes de enseñanza.

El proyecto inicial evitaba otorgar privilegios a determinada disciplinas tradicionales consideradas "nobles". 

Las materias tenían un idéntico nivel siendo todas susceptibles de ser estudiadas en forma exhaustiva, según las capacidades e interés del estudiante a fin de que pudiese desarrollar mejor su potencial intelectual. 

Por su parte, los idiomas y las culturas se encontraban todas en un mismo pie de igualdad, con la única reserva que poseen una literatura escrita. Además, el curso del BI comprendía la práctica obligatoria de actividades artísticas, físicas y sociales cuyos resultados se incluyen en el diploma. 

Como culminación del BI, se efectuaba un curso común sobre la teoría del conocimiento.

Equilibrio de materias

El objetivo sigue siendo el de la formación general y no el de una especialización prematura y en general ilusoria, con miras a efectuar estudios superiores. La educación, a nivel secundario, tiende a formar la inteligencia y la sensibilidad, sin dar privilegios a las disciplinas literarias, ni a las disciplinas científicas, máxime que a esa edad las vocaciones no se han definido aún por lo cual hay que mantener las puertas abiertas durante el mayor tiempo posible. 

Pero con el pretexto de brindar una apertura general, no hay que caer en el enciclopedismo. 

La única manera de conciliar un equilibrio entre las disciplinas sin aumentarlas es el practicar un sistema de opciones. 

De este modo, en ciencias experimentales, lo más importante no es estudiar simultáneamente un programa de física, de química y de biología sino adquirir a través de una de esas ciencias, el sentido del método experimental. Sin embargo, no hay que perder de vista que, en el interior de esta formación general, la orientación hacia los estudios post-secundarios determinados, exige que el estudiante elija tres de las seis materias que deben estudiarse en forma intensa (opción intensa) vale decir, según un programa que, sin ser especializado, tiene un nivel de ingreso a la universidad. Las otras tres materias se dan en forma normal (opción media). 

El programa se presenta pues de esta manera: 1) idioma A (lengua materna o lengua de enseñanza); 2) idioma B (nivel de una primera lengua extranjera) ; 3) estudio del hombre (opciones: historia, geografía, economía, filosofía, antropología general, antropología social) ; 4) ciencias experimentales (opciones: física, química, biología, ciencias físicas, estudios científicos generales); 5) matemáticas; 6) a elección: un segundo idioma A o B, un idioma clásico, una segunda opción del grupo 3 o del grupo 4, matemáticas complementarias, artes plásticas, música o un programa característico del centro docente aprobado por el OBI. 

A esas seis disciplinas objeto de examen, se agregan dos elementos importantes. Cada estudiante que postula al diploma del BI debe recibir una formación en una o varias disciplinas artísticas, a las cuales consagra alrededor del equivalente de una tarde por semana, y debe seguir un curso sobre la teoría del conocimiento. 

La OBI insiste igualmente en las actividades físicas y sociales. Un informe sobre la participación del candidato a esas actividades figura en el anexo entregado con el diploma. 

Las actividades artísticas

Las bellas artes, bajo la forma de artes plásticas o de música, se implantaron firmemente en el programa del BI al igual que cualquier otra materia ya que pueden constituir una de las seis integrantes del diploma, en opción intensa u opción media, pero todo candidato debe justificar una participación en las actividades artísticas, dedicando una tarde por semana o lo equivalente. Estas materias, dibujo, pintura, escultura, alfarería, fotografía, filmes, coreografía; etc. , pueden darse de diferentes maneras, dependiendo de las posibilidades locales y del interés personal del alumno. Además, en el sector de la sexta materia, numerosos centros docentes establecieron programas de su propia creación: teatro, montaje de films, fotografía. Se encuentran otras materias en preparación. 

Se considera esta parte artística como un elemento fundamental de la formación del alumno de acuerdo a los criterios de la OBI, es decir, una enseñanza que ya no es única o esencialmente conceptual pero que tiende a la formación del hombre íntegro y que además dé a cada estudiante la posibilidad de manifestar su capacidad y sus propios recursos. 

La teoría del conocimiento

Señalemos que la filosofía es una opción en el grupo "estudio del hombre". Los promotores del BI estimaron, sin embargo, que era muy importante para todos los estudiantes dedicar un tiempo a la reflexión filosófica en el programa de la enseñanza. 

El curso no tiene por finalidad incorporar nuevos conocimientos, aunque sea en forma de síntesis, a los ya adquiridos por el estudiante en las otras disciplinas, sino invitarlo a efectuar un análisis de esos conocimientos, y de una manera más general, a realizar un análisis de la experiencia adquirida hasta ese momento. 

Más que la opción filosófica, la teoría del conocimiento no consiste en un estudio de doctrinas, ni en una descripción de los métodos de cada disciplina. Nadie se encuentra en mejores condiciones que el matemático, el científico o el historiador para hablar del o de los métodos empleados en cada rama, destacando la evolución a través del tiempo y estableciendo comparaciones útiles. La teoría del conocimiento no consiste más en un estudio de textos filosóficos. Estos en la medida en que son abordables a este nivel de formación, es decir, en una proporción muy reducida, son utilizados sólo para mostrar como se aborda y desarrolla correctamente un tema de reflexión. 

Invita a los estudiantes y a los profesores a plantearse interrogantes sobre los fundamentos de los diversos modos de conocimiento. Si estamos en presencia de una "verdad" matemática: ¿sobre qué se basa? Si estamos en presencia de una "verdad" científica o histórica, de un, juicio moral o político: ¿sobre qué fundamento se apoya lo que afirmamos? Esta reflexión conducirá al estudiante a tener una modestia intelectual haciéndole descubrir los limites de todo conocimiento. 

De este modo, la reflexión, al desarrollar en el alumno el espíritu crítico en la sana acepción del vocablo, tendrá una incidencia sobre su conducta personal, especialmente en los temas en que más se interesó: política, moral, religión. En general, el alumno interviene con pasión guiado por las modas, presiones de grupo, haciendo afirmaciones apresuradas y emitiendo juicios un tanto incontrolados. 

Las reflexiones a que conducirá la teoría del conocimiento le hará adquirir consciencia de lo que significa la honestidad intelectual, que en definitiva es una forma de honestidad moral. Comprenderá que las opiniones o las creencias no son conocimientos y sabrá que un juicio sólo tiene valor cuando está fundamentado suficientemente. 

Se considera con razón, que la Teoría del Conocimiento es la clave de la formación que prepara para el BI. La disciplina de pensamiento que requiere esta materia habilita al estudiante a asimilar con provecho la enseñanza que se le da, en el espíritu que presidió la elaboración de los programas. 

Espero que les haya resultado interesante,

Saludos

Diana

Lecturas muy interesantes sobre el IB

Hola!

Como soy una apasionada de la educación, mía, de mis hijos, de mis amigos y de los hijos de mis amigos, es decir, de toda la Tribu; estoy continuamente leyendo, viendo, escuchando...sobre temas educativos.

Por supuesto que, últimamente, la mayoría de información a la que accedo es sobre el Programa de Diploma del Bachillerato Internacional, por la sencilla razón de que -si todo sale bien- muy pronto tendremos este programa en nuestro cole.

Creo que es un sistema apasionante y lo corroboro cada día más. También por lo que he visto, los profesores y directiva del cole están totalmente comprometidos con esta nueva filosofía y se los ve muy entusiasmados e ilusionados sobre el IBO.

Por estos motivos, me gustaría compartir con el resto de la Tribu del Planet, las distintas lecturas que voy encontrando en la web y que espero que os resulten tan interesantes como a mí.

Colocaré a continuación los links, ya que los artículos no pueden ser copiados ni reproducidos por ningún otro medio.

En esta ocasión se trata de una nota que me ha resultado muy interesante, ya que la han escrito alumnos del  IB de Colombia, Hong Kong, India y Estados Unidos.

Los Colegios del mundo del IB incluyen toda clase de personas en todo el mundo. ¿Qué significa ser un alumno del IB en cuatro circunstancias muy diferentes? Los propios alumnos lo explican.

El futuro en sus manos

The future in their hands

Saludos

Diana

Revista IB World - Mayo 2012

Comparto a continuación un link a una interesante nota con las principales características del Programa de Diploma del Bachillerato Internacional, publicada en la revista IB World de mayo 2012.


10 Razones por las que el Programa de Diploma IB es la preparación ideal para la universidad